독서를 알자...

5. 독서전문가 교육의 이론적 배경

읽기과정에 대한 이해
전문가들이 독서 지도를 고안하고, 도구를 만들고, 이를 평가할 때 읽기과정과 학습자에
대한 지식을 가지고 있어야 하는 것은 중요하다. 독서 전문가 양성에 대한 세계독서학회의 입장은 독서와 읽기지도에 관해 세 가지 결정적 전제에 근거한다.

1. 읽기 교수학습은 학생들로 하여금 유능한 독자로서의 지식, 전략, 태도를 개발하고자
    하는 목적에서 교사와 학생 간에 이루어지는 역동적이고 사회적인 상호작용이다.
    이러한  상호작용의 본질은 교사, 학생에 대한 교사의 지식, 학생의 지식과 동기,
    교수-학습적 맥락에 달려있다.

2. 읽기는 네 가지 필수적인 의사소통 과정 중의 하나이다. 이 영역에 관한 학습은 다른
    영역의 학습과 관련되어 있으며 다른 영역의 학습을 도와준다. 의사소통은 비판적
    사고와 인지적 사고 모두를 포함하고 있기 때문에 교수-학습도 사고 기술의 발달을
    포함시켜야 한다. 의사소통은 교과영역의 지식에 근거하기 때문에 읽기 교수 학습은
    모든 교과영역의 지도안에서 이루어져야 한다.

3. 읽기 교수-학습의 궁극적인 목적은 독자로 하여금 택스트로 부터 의미와 즐거움을
    찾고,  읽는 것을 평생 추구해야 하는 가치 있는 것으로 생각하는 독립적이고 전략적
    이며 동기화된 독자로 만드는 데 있다.  

    포괄적이고 상호적이며 사회구조적인 읽기 모델과 문식력을 가짐으로써 독서가 문자
   지식, 단어지식, 문법적 지식, 의미적 지식, 그리고 사고 전략 과정 등 많은 과정을 포함
   하고 있다는 것을 알게 된다. 이러한 요소들에 대한 지식은 효과적인 학습지도, 학습과정
   에 대한 평가, 그리고 학습자의 긍정적 독서 습관을 촉진하기 위해 필요하다. 또한 능숙한
   독자는 읽는 동안 문자와 단어 인지, 단어에 대한 의미부여, 단어를 더 큰 의미로 조합
   하는 등 여러 과정을  동시에 거치게 된다는 것도 독서 전문가는 알아야한다.

문의 : 033-762-1923
학습문제전문가 채수민  csm0618@crcorea.com